中央電視臺“非常6+1”節(jié)目，深受廣大觀眾的喜愛。它以“6天強化培訓，1天精彩呈現(xiàn)”的形式，實現(xiàn)了許多普通人上舞臺表演的夢想。它的主要特點是創(chuàng)意新穎、形式活潑、人人互動(主持人、演員、現(xiàn)場觀眾、場外觀眾等)。在教師培訓中，受非?！?+1”節(jié)目的啟發(fā)，我對培訓的方式進行了巧改妙用。

　　討論演講“6+1”

　　對于培訓課程中的教學內(nèi)容，主講教師先進行認真的鉆研，之后將要學習的教學內(nèi)容分成若干個討論題，上課時主講教師組織課堂，公布討論題目，將學員分成若干個小組，由小組先行討論。主講教師這時特別要注意調(diào)動課堂討論的積極性，在宏觀調(diào)控課堂的同時，可以深入?yún)⑴c到某個小組討論之中。一般討論的時間用6分鐘左右，然后由各小組派代表匯報討論結果，代表匯報時要求語言精煉生動并限時1分鐘左右。

　　“6+1討論演講式”的口號是：“6分鐘激烈討論，1分鐘概括演講?！?

　　“6+1討論演講式”的運用，為學員積極參與課堂，讓學員做課堂教學的主人，起到了非常有價值的作用。對于學員匯報演講的語言，我要求學員做到力求精練、生動、簡明。通過培訓實踐，較好地培養(yǎng)了學員的課堂教學語言技能。

　　講解質(zhì)疑“6+1”

　　對一些知識性、介紹性的內(nèi)容，我設計了“6+1講解質(zhì)疑式”的教學形式?？紤]到學員都是教師，都有自己的見解與思想，對于新事物、新內(nèi)容、新技術，他們都有很多認識的渠道，如果你講話講得時間太長，學員中就會出現(xiàn)厭煩心理，其教學效果就可想而知了。為了改變這種狀況，我將這些介紹性的知識內(nèi)容，分成若干個知識點，分段進行講解，講解的時間不超過6分鐘，每講一個內(nèi)容，我就留出一些時間給學員發(fā)言，每位學員的發(fā)言時間為1分鐘左右。學員的這1分鐘左右時間的發(fā)言，既可以是對主講教師所講內(nèi)容的提問質(zhì)疑，也可以是自己對所講內(nèi)容或相關內(nèi)容的評析或看法，還可以是學員補充介紹自己所知道的與之相關的內(nèi)容。

　　“6+1講解質(zhì)疑式”的口號是：“6分鐘主講講解，1分鐘學員質(zhì)疑?！?

　　“6+1講解質(zhì)疑式”的運用，打破了傳統(tǒng)的學員被動聽講的局面，對于引導學員充分參與課堂，培養(yǎng)學員的思考能力與質(zhì)疑創(chuàng)新精神起到了非常重要的作用。

　　設計匯報“6+1”

　　職業(yè)工作的特殊性，要求教師不僅要善于講課，而且還要講好課。因此主講教師在進行課堂教學設計時，要有意識地請學員對自己所教的科目選擇某一小節(jié)內(nèi)容，先用6分鐘時間進行教學設計，主講教師對學員的教學設計提出某些要求，之后再由學員用1分鐘左右的時間，簡練匯報他們所設計的教學方案，當然這里要求學員匯報時采用說課的形式進行。

　　“6+1設計匯報式”的口號是：“6分鐘創(chuàng)新設計，1分鐘匯報演講?！?

　　“6+1設計匯報式”教學形式的運用，讓學員充分展示了他們的創(chuàng)新欲望與創(chuàng)造才能。對于學員中創(chuàng)意新穎的設計與匯報，讓全班學員都能夠受到啟發(fā)。一個好的創(chuàng)意，在全班匯報后，往往能帶來更多更好的創(chuàng)新設計。

　　講課評課“6+1”

　　一個好的教師，不僅要善于設計一堂課，而且還要善于講課。因此，光有“6+1設計匯報式”中的教學設計與說課還是不夠的。在本人的教學實踐中，我還常常利用“6+1講課評課式”的教學方式對“6+1設計匯報式”進行補充。具體做法是，對“6+1設計匯報式”中學員的設計與說課內(nèi)容，讓學員模擬講課，進行微格教學。講課的學員就是“老師”，其余的學員連同我這個主講都是臨時的“中小學生”。講課的時間不超過6分鐘。講課的“老師”講完后，由“學生”對“老師”的課進行1分鐘的簡短點評。主講要善于調(diào)動學員的評課積極性，既要照顧到學員的主動性，又要照顧到那些不怎么愿意發(fā)言或者是因膽量小而怕發(fā)言的學員。

　　“6+1講課評課式”的口號是：“6分鐘片斷講課，1分鐘評課論課。”

　　運用了“6+1講課評課式”，極大地鼓勵了學員想上課并想上好課的積極性。通過聽課與學員之間的點評，使學員學到了一些好的教學方法，學員之間互相取長補短，大大地提高了學員的教學技能。

　　在各種“6+1課堂教學方式”的實踐中，討論的熱烈程度、對某個問題由幾個學員進行發(fā)言演講、6分鐘與1分鐘時間的控制、對特別有見地學員的發(fā)言如何評述評價、如何引導一些新的對教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計思路、主講教師如何參與學員的討論、主講教師如何平等地發(fā)表意見等，都要靠主講教師對課堂進行宏觀調(diào)控。主講教師一定要扮演好培訓課堂的組織者、引導者與合作者角色，以圓滿地完成教師繼續(xù)教育的培訓工作。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內(nèi)回答您！